Laboratoire de l'équipe René Descartes

et référence sur le haut potentiel


• Les enfants à haut potentiel et l’école  

Pereira-Fradin (Maria), Jouffray (Céline).— Les enfants à haut potentiel et l’école : historique et questions actuelles, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 431-437.

Résumé : Les relations entre l’école et les enfants à haut potentiel est un sujet très sensible, traité différemment selon les pays et les époques. Après avoir repris quelques éléments historiques permettant de comprendre la situation actuelle en France et à l’étranger, nous présentons les principaux modèles auxquels se réfèrent les professionnels de l’éducation en charge de cette population. Si l’on excepte la théorie de l’intelligence générale, sur laquelle se fondent les échelles de Wechsler très utilisées dans ce secteur de l’éducation, les deux théories de l’intelligence les plus souvent citées sont celles de Sternberg et de Gardner. Les modèles éducatifs développementaux privilégiés à l’heure actuelle étant ceux de Renzulli et de Gagné.

Title: Gifted Children and School : History and Current Questions

Summary : The relations between school and children with high potential are a very sensible matter, treated differently according to countries and times. After the presentation of some historical elements in order to understand the current situation in France and abroad, we will present the main models which the professionals of gifted children education refer to. If

one excludes the theory of general intelligence on which are based the scales of Wechsler very much used in this sector of education, the two theories of intelligence most often quoted are those of Sternberg and Gardner. At the present time privileged developmental educational models being those of Renzulli and Gagné.


Vrignaud (Pierre).— La scolarisation des enfants intellectuellement précoces en France : présentation des différentes mesures et de résultats de recherches, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 439-449.

Résumé : Après avoir rapporté les discussions à propos de la scolarisation des enfants intellectuellement précoces (EIP) en France, on brosse un panorama des différentes mesures pédagogiques existantes. Des résultats de recherches portant sur les difficultés d’adaptation des EIP dans le système scolaire français sont ensuite présentés. Ils portent 1° sur l’estimation de la fréquence des EIP ayant des difficultés ; 2° sur le comportement des EIP, à partir d’un ensemble de variables conatives ; 3° sur l’effet de programmes pédagogiques à l’intention des EIP (résultats d’une méta-analyse internationale). Les résultats ne permettent pas de valider l’hypothèse de difficultés spécifiques des EIP et montrent un effet limité des dispositifs pédagogiques.

Title: Gifted childrens’ schooling in France : presentation of the different actual practices and of some results of researches about these topics
Summary : After having reported the debates relative to the intellectualy precocious children’s school attendance in France, we outline a panorama of the different existing pedagogical measures. The results of some researches turning on the
intellectually precocious children’s difficulties of adaptation in the French school system are then presented. They turn on 1° the estimated frequency of intellectually precocious children having difficulties ; 2° on the intellectually precocious children’s behavior, from a set of conatovre variables ; 3° the effect of special pedagogical programs specially for the intellectually precocious children. The results don’t allow to validate the hypothesis of specific difficulties and show a limited effect of the pedagogical devices.


Prudhomme (Nathalie), Blaquière (Geneviève).— L’enfant à haut potentiel : intégration scolaire et représentation, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 451-461.

Résumé : dispositif pédagogique expérimental, prévu pour 12 enfants HP, ouvert à la rentrée 2004 au collège Janson-de-Sailly (Paris XVIe) et les questions qu’il pose au terme d’une année scolaire, sont présentés dans une première partie. Ceci montre que la plupart des difficultés se manifestent en dehors de la classe et portent sur les relations qui s’établissent entre les HP et leur environnement. Ce constat introduit une étude sur la façon dont les enfants tout-venant se représentent les HP. Cent dix-huit collégiens de 6e et de 5e ont répondu à un questionnaire d’une cinquantaine d’items portant sur plus de 40 aptitudes, dimensions ou traits des domaines intellectuel et socio-émotionnel. Les premières analyses tendent à valider la structure du questionnaire et révèlent l’existence de représentations complexes, nuancées et plus ou moins empreintes de contradictions selon les domaines.

Title: Child with a high potential : school integration and representation

Summary : This paper turns on children with a hight potential’s integration in the school system. An experimental pedagogical device, designed for 12 gifted children, open at the 2004 re-opening of the Janson-de-Sailly college (Paris XVIe) and the questions it raises at the end of an academic year, are presented in a first part. This shows that most of the difficulties appear outside of the class-room and turn on the relations which establish themselves between the gifted children and their environment. This fact introduces a study of how « all-comer » children see the gifted ones. One hundred and eighteen college-pupils of first and second form answered to a questionnaire of some fifty items, turning on more than 40 aptitudes, dimensions or traits from the intellectual or socio-emotional fields. The first anlyses tend to validate the structure of the questionnaire and reveal the existence of complex, full of nuances and more or less stamped with contradictions according to the fields.


Renzulli (Joseph).— Qu’est-ce que le haut potentiel et comment peut-on le développer chez l’enfant et l’adolescent ? Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 463-468.

Résumé : L’origine du haut potentiel et les besoins éducatifs spécifiques des élèves talentueux a fait l’objet de nombreux débats depuis plusieurs décennies. Quelques questions majeures, abordées dans ce champ d’étude, sont évoquées dans ce texte, du point de vue d’un psychologue de l’éducation qui, dans le cadre de son modèle des Trois anneaux, a proposé des définitions du haut potentiel et du talent, des procédures d’identification adaptées aux objectifs recherchés ainsi que des programmes éducatifs spécialisés.

Title: What is high potential and how to develop it among the young people ?

Summary : The origin of high potential and specific educational needs of gifted pupils have formed the object of much debate, from several decades. Some chief questions, attacked in this field of study, are evoked in this text, from the point of view of a psychologist of education, who, within the scope of his three-rings model, has proposed definitions of high potential, so as special educative programs.


Caroff (Xavier), Jouffray (Céline), Jilinskaya (Mariya), Fernandez (Gilles).— Identification multidimensionnelle du haut potentiel : mise au point d’une version française des échelles d’évaluation des caractéristiques de comportement des élèves surdoués, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 469-480.

Résumé
: Après avoir rappelé les principes d’une méthode multidimensionnelle de l’identification, appuyée sur les conceptions récentes du haut potentiel et du talent, la recherche a pour objectif d’établir quel peut être l’apport de la version française du questionnaire SRBCSS-R (Renzulli, Smith, White, Callahan, Hartman et Westberg, 2002) à une telle démarche. La contribution empirique a permis de mettre à l’épreuve la structure factorielle du questionnaire, la consistance interne des dimensions évaluées et leur validité par rapport à différents critères d’intelligence, d’apprentissage et de créativité. Elle vérifie enfin que les réponses des enseignants concordent avec celles des parents et que le questionnaire permet de discriminer les caractéristiques des enfants à haut potentiel par rapport à celles d’enfants tout-venant.

Title: A multidimensional approach to high potential identification : development of a French version of the Scale for Rating Behavioral Characteristics of Superior Students

Summary : After having recalled the principles of a multidimensional approach to identification, supported by recent theories of giftedness and talent, the research aims at establish what may be the contribution of the French adatation the SRBCSS-R questionnaire (Renzulli, Smith, White, Callahan, Hartman & Westberg, 2002) to such an approach. The empirical contribution allowed to test the factorial structure of the questionnaire, the internal consistency of the assessed variables and their validity as compared to various criteria of intelligence, learning and creativity. It finally confirm that the teachers’ answers agree with those of the parents and that the questionnaire allows to discriminate the characteristics of gifted children as compared to all comers.


Weismann-Arcache (Catherine).— Hétérogénéité ou dysharmonie ? Clinique du fonctionnement mental des enfants à haut potentiel, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 481-489.

Résumé : L’auteur aborde la problématique du haut potentiel à partir d’une remise en question des concepts de dyssynchronie et d’immaturité affective. Il s’agit d’aborder les processus mentaux sous-jacents à ces conduites. La méthodologie utilisée, Rorschach et épreuves d’inspiration piagétienne, appelle différentes lectures en référence au développement et à l’organisation psychique des sujets âgés de 3 à 12 ans. L’auteur conclut en définissant quelques caractéristiques du fonctionnement mental des enfants à haut potentiel.

Title: Heterogeneity or dysharmony ? Clinical approach of the high potential children mental operation

Summary : The author approaches the problems of the high potential starting from a handing-over in question of the concepts of « dyssynchrony » and emotional immaturity. The point is to approach the mental processes underlying these behaviors. The methodology used, Rorschach and Piaget tests, call for various readings in reference to the development and the psychic organization of subjects aged from 3 to 12 years. The author concludes by defining some characteristics of the mental functionning of children with high potential’s mental.


Besançon (Maud), Guignard (Jacques-Henri), Lubart (Todd).— Haut potentiel, créativité chez l’enfant et éducation, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 491-504.

Résumé : La créativité prend une place de plus en plus importante dans les programmes d’éducation destinés aux enfants à haut potentiel intellectuel (EHPI). Dans une première partie, nous examinons des différences dans les performances créatives et les sources de ces différences qui peuvent être expliquées par l’interaction de facteurs cognitifs, conatifs et environnementaux, proposés par l’approche multivariée. Deuxièmement, nous décrivons plusieurs épreuves de créativité qui peuvent mettre en évidence des différences de performance. Troisièmement, nous étudions l’évolution du développement de la créativité chez les enfants avant d’exposer deux recherches. Elles s’intéressent, d’une part, aux différences de performances créatives entre des enfants à haut potentiel intellectuel et les enfants tout-venant et, d’autre part, aux différences observées selon les méthodes pédagogiques empiriques. Les implications pédagogiques des résultats sont discutées.

Title:
Giftedness, creativity and school environment

Summary : Creativity is increasingly considered to be important in educational programs for gifted children. We examine, first, differences in creative performance and their source in the interaction between cognitive, conative and environmental factors, highlighted by the multivariate approach. Second, several tasks that measure creative performance will be described. Third, the development of creativity in children will be studied. Finally, two research studies will be presented on the differences in creative performance between gifted and non gifted children and on the differences observed according to the teaching pedagogy. Pedagogical implications of the results are described.

• Autres travaux  

Moyano (Olivier).— Fausse allégation d’agression
sexuelle à l’adolescence : à propos d’un cas clinique, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 505-513.
Résumé : Le présent article expose la problématique singulière d’une fausse allégation d’agression sexuelle à l’adolescence. L’auteur propose une analyse du cas à partir d’entretiens réalisés en milieu judiciaire, en particulier à l’aide du matériel issu d’explorations projectives (Rorschach et TAT). L’analyse tente d’articuler l’histoire de l’adolescente, auteur de la fausse allégation, à sa personnalité. L’approche psychodynamique se révèle ainsi riche d’enseignements, mettant en lumière l’actualisation d’une problématique hystérique à l’origine de la dénonciation mensongère et propose l’idée paradoxale d’un fantasme traumatisant réparateur par anticipation, à l’origine de la transgression.

Title: False allegation of
sexual abuse in adolescence : about a clinical case

Summary : The present paper explains singularly problematic of a case of false allegation of sexual abuse in adolescence. The author proposes an analysis from clinical interview obtained in judiciary environment, particularly from projective tests data (Rorschach and TAT). The analysis crosses the history of the teenager (author of the false allegation) with her personality. Psycho-dynamical approach gives us main teachings, discovering hysteria problematic at the origin of false denunciation and proposes paradoxical idea or a traumatic fantasy repairer, responsible for the transgression.


de Tychey (Claude), Lighezzolo (Joëlle), Claudon (Philippe), Diwo (Rosine).— Réflexions sur la prévention de certaines formes contemporaines de dépression, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 515-522.

Résumé : Les auteurs proposent, par une revue de littérature, une réflexion sur la prévention de la dépression dans certaines formes contemporaines fréquentes. Les périodes pré et postnatales sont étudiées ; l’enfance et l’adolescence le sont également au travers de deux problématiques cliniques fréquentes (respectivement l’instabilité psychomotrice infantile et la tentative de suicide). Les propositions préventives sont issues des résultats de travaux de recherche variées et montrent l’utilité de mettre en place des dispositifs, même simples, au sein des structures déjà existantes d’accueil des personnes. Une discussion sur les facteurs de risques est aussi proposée.

Title: Clinical reflections about prevention of depression

Summary : The authors propose
reflections about psychological prevention of depression in specific clinical : antenatal and postnatal intermissions ; infancy and adolescence (two psychological disorders are studied, respectively child hyperactivity and suicide). Prevention actions are proposed from many researchs’ results, showing that simple measures can be inserted into classical medical devices. Risk factors are studied.
  
• actualité de la psychologie     

Albou (Paul).— Notes cursives sur la conférence IAREP – SABE, Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 523-527.


Turbiaux (Marcel).— Colloque international « Orientation, passé, présent, avenir », Bulletin de psychologie , Tome 59 (5), N°485, 2006, p. 529-530.